1、引言
實驗教學是技術類課程教學中一個非常重要的環(huán)節(jié)。實驗教學與課堂教學相輔相成，能達到理論實際的良好效果；實驗教學除了對理論知識進行驗證外，還能激發(fā)學生的學習熱情和主動性，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力、實事求是的科學態(tài)度、相互協(xié)作的團隊精神和勇于開拓的創(chuàng)新意識；并使學生在實踐中不斷積累經(jīng)驗，加強職業(yè)技能的培訓?，F(xiàn)代實驗教學實際上是一種開放式實驗教學，與傳統(tǒng)的實驗教學相比，現(xiàn)代實驗教學具有許多優(yōu)點。
2、現(xiàn)代實驗教學和傳統(tǒng)實驗教學的區(qū)別
在傳統(tǒng)實驗教學中，教師是實驗的主體，學生只是被動地接受知識和技能，主要以示范性和驗證性實驗為主。在實驗中，學生只是“依葫蘆畫瓢”，不需要主動思維，更談不上創(chuàng)新。
與傳統(tǒng)的實驗教學相比，現(xiàn)代實驗教學具有以下特點：學生是實驗的主體，學生根據(jù)實驗內(nèi)容和要求，自主擬定實驗方案，選擇實驗儀器設備和確定能有效測定數(shù)據(jù)的方法，有較大的思維空間和活動空間。教師只提供*的實驗材料和資料，在實驗方案的設計及實驗操作過程中提供幫助，以確保實驗效果和實驗的安全性。在實驗過程中，學生通過自己親自參與、動手實驗，將所學的理論知識與實踐相結合，從而達到提高學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，提高學生的自學能力、實踐能力和團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)學生的科學
思維和創(chuàng)新能力。
3 現(xiàn)代實驗教學法的一般步驟?
(1)觀察一種現(xiàn)象。
(2)提出假設：對可見現(xiàn)象提出的一種可檢測的解釋，明確實驗到底要解決什么問題，要用到什么原理。
(3)設計實驗步驟：根據(jù)實驗目的和原理，
設計出合理的實驗裝置和實驗操作步驟。實驗方案遵循以下原則：簡單可行、客觀、安全、可重復操作。
(4)進行實驗：按照實驗要求進行實驗，觀察實驗現(xiàn)象，收集實驗數(shù)據(jù)。
(5)分析實驗結果：分析實驗現(xiàn)象，處理實驗數(shù)據(jù)，用文字或圖表的方法作一個簡單的歸納。
(6)總結評價：回顧實驗整個過程，評價和討論實驗方案的實用價值。
4、現(xiàn)代實驗教學中教師的職責
(1)教師選題時注意內(nèi)容不能單一，而應涉及多個方面(如電工實驗，可能涉及材料的選擇、環(huán)保等問題)，但又不可太復雜，教師必須事前親自做此實驗，證實其可行性。
(2)教師事前應做充分準備，對可能需要的儀器設備、實驗材料做仔細檢查，保證實驗效果。
(3)在學生開始實驗前，教師應對實驗目的和要求、儀器設備的使用方法、實驗操作過程中的注意事項等作充分的說明，保證實驗安全進行。
(4)在實驗進行中，教師不參與實驗，只輔導、糾錯、解答學生的疑問。
5、現(xiàn)代實驗教學對學生的要求
(1)學生應以科學的態(tài)度和方法實驗，注重自身能力的培養(yǎng)。
(2)在小組實驗中，應分工協(xié)助，共同完成實驗。
(3)嚴格遵守安全規(guī)則，確保實驗和人身安全。
6、用現(xiàn)代實驗教學法設計PLC實驗
可編程序控制器(PLC)課程是一門實踐性較強的專業(yè)課程，該課程的目標是使學生掌握PLC指令系統(tǒng)及程序設計方法之后，能進行PLC的應用設計。本文以定時器與計數(shù)器指令實驗為例，詳細介紹運用現(xiàn)代實驗教學法在PLC實驗中的運用。
在傳統(tǒng)的實驗教學中，教師準備實驗器材，編制梯形圖，寫出指令表。學生的任務是：輸入程序，檢查程序和運行程序，觀察實驗結果，寫出實驗報告。實驗的結果是：經(jīng)過l h實驗操作，學生仍然不會用定時器和計數(shù)器進行PLC程序設計。
這是傳統(tǒng)實驗教學的通病。要改變這種現(xiàn)狀，就必須對實驗教學的方法進行改革。下面是用現(xiàn)代實驗教學法對定時器和計數(shù)器指令實驗進行設計的一般步驟。
6．1觀察一種現(xiàn)象
教師演示PLC對指示燈的控制實驗，按下第1個按鈕，第1個燈亮并保持，時間5s后熄滅；按下第2個按鈕，第2個燈亮并保持，連續(xù)按第3個按鈕5次后第2個燈熄滅。教師引導學生觀察實
驗，并將學生分成幾個小組，要求每個小組自己設計梯形圖，實現(xiàn)演示實驗中的PLC對指示燈的有規(guī)律的控制。
6．2 提出假設
因本例屬設計型實驗，故此步可省。
6．3 設計實驗步驟
學生根據(jù)課堂所學知識和演示實驗現(xiàn)象設計實驗，每小組設計方案可以不同，現(xiàn)選其中一種對PLC實驗方案設計的具體步驟和內(nèi)容作詳細說明。
(1)確定輸 輸出設備：3個開關輸入，2個指示燈輸出；
(2)分配輸入／輸出端口，畫PLC外部接線圖(以FX2N系列PLC為例)，如圖1所示。

圖1 PLC外部接線圖
(3)畫出梯形圖如圖2所示，寫出指令表如圖3所示。

圖2 梯形圖
6．4 進行實驗
學生按照PLC外部接線圖連接線路，輸人程序，運行程序，觀察實驗現(xiàn)象，如果實驗結果與演示實驗不符，則要檢查程序、修改程序，直到運行結果與演示實驗結果一致。在梯形圖正確的基礎上改變定時器和計數(shù)器的設定值，觀察設定值對實驗的影響。

圖3 指令表
6．5 分析實驗結果
學生根據(jù)實驗現(xiàn)象，畫出實驗波形圖，如圖4所示。

圖4 實驗波形圖
6．6 總結評價
各小組對整個實驗過程進行回顧和總結，并對定時器和計數(shù)器在梯形圖程序設計中的使用方法和在實際中的應用展開討論。
實驗完成后，教師應考核各小組完成實驗的情況，zui常見的形式是：各小組派出一名代表做一個小的報告，介紹他們的實驗設計思路，分析實驗數(shù)據(jù)或現(xiàn)象的結果及其實驗過程中存在的問題和zui終解決的方案。
觀察整個實驗過程可以看出，教師具有介紹一種現(xiàn)象、對實驗情況進行考核和保證實驗正常進行的職責。而從實驗方案的確定到實驗的實施、實驗結果的分析到發(fā)現(xiàn)問題解決問題均由學生自己完成，由此可以看出，現(xiàn)代實驗教學方法非常有助于學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)；同時，學生自己設計實驗方案開拓了思維、所學理論知識得到了有效運用并激發(fā)了創(chuàng)新的積極性。另外，小組實驗需互相謙讓、互相探討，共同拿出實驗的*方案，充分鍛煉了他們的團隊合作精神和互相溝通的能力。zui后的小報告則有助于增強他們
的文字運用和口頭表達能力。
7、結束語
現(xiàn)代實驗教學法實際上是改傳統(tǒng)的驗證性實驗為設計性實驗或探索性實驗的一種實驗教學方法，它zui大的特點在于突出學生在實驗中的主體作用，從而達到學生自我訓練的目的，增強他們獨立工作的能力。